Suwarno Kartawiriaputra **)
TULISAN ini dimaksudkan bahwa makna yang terkandung dalam judul tersebut merupakan suatu upaya yang bersifat pembaharuan (inovasi) dalam membantu proses pembelajaran sejarah ke arah yang lebih baik. Tidak dapat dipungkiri dan disangsikan lagi bahwa segala metode yang kita miliki sesungguhnya adalah baik. Akan tetapi dalam pelaksanaannya sangat tergantung kepada bagaimana guru sendiri yang melakukannya, sebab gurulah yang secara langsung melakukan interaksi dengan anak didik dalam proses pembelajaran itu.
Proses atau interaksi pembelajaran yang baik sangat tergantung pula kepada buku teks atau buku ajar. Untuk menanamkan pengertian yang terkandung dalam buku ajar juga perlu disertai dengan berbagai alat atau media pelajaran. Tekno-implementasi adalah merupakan salah satu bagian dari media pengajaran yang bersifat sangat teknis. Proses yang sangat bersifat teknis ini dapat dilakukan oleh setiap guru atau pengajaran di berbagai lapisan dan tingkatan sekolah. Teknologi yang dilengkapi dengan beberapa komponen di dalamnya, dimaksudkan agar dapat membantu para pengajar dari berbagai tingkatan sekolah itu lebih baik dan terhormat dibanding dengan proses pembelajaran sebelumnya. Peralatan atau instrumen yang berupa tekno-implementasi itu merupakan alat baru sebagai suatu realisasi adanya pembaharuan dalam proses pendidikan di negara Indonesia. Mudah-mudahan pemakaian tekno-implementasi ini dapat membantu dan memperlancar upaya guru dalam pembelajaran ke arah yang lebih baik lagi.
Pengertian Tekno-Implementasi
Terlebih dahulu ingin saya kemukakan apa yang dimaksud dengan istilah Tekno-Implementasi. Istilah tersebut mungkin baru di dapat dalam kosa kata kependidikan dan juga dalam konteks kesejarahan di negara kita ini. Ia berasal dari dua kata dasar, yaitu tekno singkatan dari teknologi. Sedangkan kata implementasi berasal dari padanan kata asing yaitu instrumen atau tool, artinya alat. Perkataan tekno-implementasi, dengan demikian, mengandung pengertian “sesuatu alat atau perlengkapan yang berhubungan dengan aspek teknologi”. Dengan demikian instrumen atau alat tersebut berupa instrumen pelajaran yang dapat digunakan dalam interaksi atau dalam proses pembelajaran. Sebenarnya tidak hanya untuk pelajaran sejarah saja penggunaannya itu, akan tetapi dapat juga bagi segala macam mata pelajaran atau mata kuliah sejak di bangku Sekolah Dasar (SD) sampai di Perguruan Tinggi.
Secara fisik, Tekno-Implementasi itu merupakan seperangkat alat teknis yang dapat dipergunakan oleh para pengajar (dosen) pada waktu mereka melakukan proses belajar-mengajar, baik di dalam kelas tertentu atau ruangan tertentu dan di luar kelas, misalnya di ruang pertemuan, ruang kantor, dan lain-lain. Secara tradisional para pengajar sudah terbiasa menggunakan kapur tulis dan papan tulis hitam (blackboard).
Pemakaian kapur dan papan tulis hitam dalam kenyataannya sudah sangat lama usianya. Mungkin sekali sudah sejak zaman penjajahan, yaitu semenjak bangsa Indonesia mulai mengenal berbagai jenis persekolahan seperti Lagere School, Hoogere School, Hollandshe Inlanshe School, dan lain-lain. Kenyataan tersebut diteruskan sampai zaman kemerdekaan seperti mulai dengan Sekolah Rakyat (Sekolah Dasar), sampai sekarang pada Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP), Sekolah Menengah Umum (SMU), dan Perguruan Tinggi (PT). Kendatipun demikian kapur tulis dan papan tulis hitam pada beberapa sekolah dan Perguruan Tinggi yang termasuk tingkat elite dan mampu, terutama dikota-kota, keadaannya sudah mulai beralih ke papan tulis putih (whiteboard) dan spidol. Pemakaian papan tulis hitam hitam dan kapur tulis sudah mulai ditinggalkan. Alangkah indahnya apabila seluruh persekolahan di Indonesia sudah dalam keadaan seperti itu. Pertanyannya: “Mungkinkah?”
Tekno-Implementasi juga pada dasarnya merupakan upaya mengalihkan penggunaan kapur tulis dan papan tulis hitam (blackboard) dengan cara baru, yaitu pembaharuan cara kerja (kinerja) dan pemakaian teknis dengan menggunakan whiteboard dengan spidol yang dilengkapi dengan lembaran transparansi dari plastik putih. Dilihat sepintas lalu, antara whiteboard yang terdahulu dengan whiteboard yang saya pergunakan itu seperti setali tiga uang, yaitu sama saja. Pandangan tersebut tidak benar, sebab secara teknis operasional akan terlihat perbedaan itu. Cara yang saya ajukan itu malah setingkat lebih tinggi dari yang pertama itu.
Seorang guru yang memakai Tekno-Implementasi tidak secara langsung menuliskan spidol pada whiteboard. Dengan menggunakan transparansi, ia menuliskan dengan spidol permanen (waterproof). Ia menuliskan ide atau pelajaran pada transparan yang dibentangkan pada papan tulis. Apabila tulisannya telah memadati transparansi, transparansi tersebut dapat diputar hingga mendapat ruang yang kosong lagi. Transparansi tersebut merupakan lembaran gulungan dan tidak terpotong-potong seperti layaknya sekarang. Transparansi ini dapat diputar, baik secara manual maupun secara otomatis seperti yang saya rancang itu. Demikian pula secara efisiensi tulisan pada transparansi dapat menjadi dokumen (file) yang dapat dipergunakan dan diperlukan kembali apabila diperlukan. Tulisan itu tidak dapat hilang dan berceceran karena tetap terpelihara dan tersimpan dalam gulungan kotak.
Kiranya transparansi yang telah menjadi dokumen pelajaran itu dinamakan “Rolling Transparant GBPP (Garis-garis Besar Program Pengajaran)” atau “GBPP Gulungan”. GBPP adalah bagin dari Satuan Acara Pelajaran (Satpel). Adalah merupakan tugas seorang guru, sebelum mengajar di kelas, untuk membuat GBPP atau Satpel. Materi pelajaran dan judulnya apa, serta garis-garis besarnya sudah dipersiapkan terlebih dahulu oleh guru sebelum berlaga di depan siswa atau murid. Alangkah indahnya apabila seorang guru selalu dalam keadaan siap dengan GBPP Gulung bilamana ia akan berdiri di depan kelas.
GBPP Gulung atau disingkat GBPPG itu sangat praktis. Apabila diperlukan sewaktu-waktu ia dapat diputar kembali. Isi GBPPG sangat tergantung kepada bahan pelajaran yang biasanya merujuk kepada buku teks atau buku ajar, sesuai dengan program kurikulum yang berlaku. Buku teks dan GBPPG senantiasa menjadi arahan dalam proses dan interaksi belajar-mengajar.[1] Dalam melengkapi materi dan memperkaya materi atau bahan pelajaran itu, tentu saja, buku penunjang (referensi) tertentu juga dapat dipergunakan.
Latar Belakang Pembaharuan
Mungkin sekali kita juga perlu ikut memikirkan bagaimana memperbaiki kinerja guru/pengajar di depan kelas. Setidaknya kita juga ikut meningkatkan kegairahan guru dalam proses pembelajaran, agar pembelajaran itu tidak menjenuhkan dan membosankan. Apabila melihat kenyataan sekarang, teknik-teknik yang digunakan masih dengan cara tradisional, yakni menggunakan papan tulis hitam (blackboard) dan kapur tulis (chalk). Hanya pada bangsa lain yang telah maju mereka telah mengalami kemajuan dan peningkatan. Mereka pula yang telah menciptakan papan tulis putih (whiteboard) disertai spidol sebagai alat tulisnya. Warna yang digunakan juga sesuai dengan kesukaannya. Lebih dari itu mereka telah sampai kepada pemakaian tenaga listrik dengan munculnya alat-alat seperti slide projector, epidiascope, dan overhead projector (OHP). Kesemua peralatan itu dipergunakan untuk mempermudah serta meningkatkan proses interaksi dalam pembelajaran.
Sejak beberapa tahun yang lalu, tingkat Perguruan Tinggi di negara ini – bahkan beberapa sekolah yang termasuk berkemampuan tinggi – sudah mempergunakannya. Dengan demikian baru sebagian kecil saja di antara para pengajar itu telah merasakan keindahan dasn kesenangan kinerja dalam proses pembelajaran yang memakai perlengkapan tersebut. Sayangnya, sifat pembaharuan yang kita alami dan kita nikmati sekarang ini dengan berbagai perangkat yang baru itu adalah karena hasil pemikiran dan buah pemikiran bangsa-bangsa yang maju.
Sejak zaman penjajahan sampai zaman kemerdekaan dan sampai Era Reformasi sekarang ini, terutama untuk SD, SLTP, dan SMU, pemerintah kita masih belum sempat mengangkat kinerja guru-guru untuk menggunakan papan tulis putih dengan alat tulis spidol. Memang nampaknya pemikiran ke arah Tekno-Implementasi belum tersentuh secara pasti. Seperti telah dikemukakan di atas tadi, beberapa sekolah elite yang terbatas dan beberapa Perguruan Tinggi tertentu, baik negeri maupun swasta, secara mandiri mereka telah mengupayakan pembaharuan-pembaharuan secara terbatas dengan mengingat akan kemampuan pendanaannya.
Upaya peningkatan nasib guru melalui gaji, tunjangan dan lain-lain yang berhubungan dengan biaya hidupnya sudah sering dilakukan. Akan tetapi peningkatan yang berhubungan dengan bagaimana mereka harus menyesuaikan diri atau disesuaikan dengan teknologi modern, yaitu bagaimana meningkatkan seni mengajar belum dilakukan secara maksimal. Keluhan dari pihak-pihak yang bersangkutan tentang penggunaan papan tulis hitam (blackboard) dan kapur tulis yang suka menimbulkan ”kebul” atau polusi secara terbuka belum dilakukan. Mungkin saja karena kondisi seperti itu sudah dianggap tidak menjadi masalah yang perlu dirisaukan. Dengan perkataan lain, pekerjaan itu sudah menjadi tradisi yang tidak perlu dipermasalahkan. Secara moral mereka tetap berpegang kepada sikap seorang guru yang dapat digugu dan ditiru.
Akibat adanya pandangan tersebut di atas, para ahli dalam bidang pendidikan boleh dikatakan hampir tidak memikirkan untuk menciptakan suasana baru dalam proses pembelajaran itu dengan teknologi buatan sendiri (made by self), sebab sebagian sudah terpenuhi oleh produksi luar negeri yang dianggap lebih baik dan tepat sesuai dengan perkembangan teknologi modern.
Cara kerja dan gerak mekanisme kerja perkantoran, perindustrian, dan pekerjaan umum dalam berbagai instansi lainnya sudah lama mengalami peningkatan dengan peralatan modern kontemporer. Pemakaian alat dan peralatan canggih sebagian sudah disesuaikan dengan kebutuhan dan kegunaannya seperti alat-alat dalam bidang kedokteran, pertahanan dan keamanan, serta angkutan/transportasi darat dan udara. Tentu saja semuanya atau sebagian terbesar dengan menggunakan hasil produksi bangsa lain.
Maka dengan demikian sebenarnya kita ini seolah-olah telah membiarkan diri hanya menjadi konsumen hasil teknologi orang lain. Terlepas dari masalah senang atau tidak senang (like and dislike) terhadap membanjirnya produksi luar tersebut, sepanjang masih memungkinkan kita pun perlu memikirkan akan kinerja atau mekanisme kerja, khususnya bagi para pengajar, untuk sedikit demi sedikit turut meningkatkan seni mengajar yang dapat menimbulkan kenyamanan, menyenagkan, dan dapat menggairahkan bagi kedua pihak yaitu yang mengajar dan yang diajar.
Melalui tulisan ini, saya merasa sudah saatnya kita dapat berpikir dan mempunyai kemampuan untuk mencipta (to create). Semenjak dahulu para pemimpin nasional telah mencanangkan semboyan bahwa kita harus berdiri diatas kaki sendiri (berdikari), bahkan kita harus berada dalam keadaan tinggal landas. Ide dan semboyan tersebut adalah sangat positif dan sebenarnya di dalamnya terkandung maksud agar kita sebagai bangsa Indonesia ini tidak menjadi sasaran dan mangsa empuk bagi industri bangsa lain.
Marilah kita sekarang suka menggeliat dan berpaling kepada produksi buah pikiran kita sendiri, tetapi jangan lupa sambil mengikuti dan mempelajari dari pengalaman orang lain yang kita anggap partner. Tentu saja ajakan ini bukan hanya untuk saya sendiri, akan tetapi berlaku juga untuk kita semua, khususnya bagi guru-guru (pengajar) yang bertugas di perkotaan dan juga bagi mereka yang berada di daerah marginal demi kebersamaan, pemerataan pendidikan serta bagi integrasi nasional.
Guru-guru yang selalu bertugas di daerah-daerah pedesaan dan daerah terpencil, dan juga sebagian di perkotaan, perlu merasakan hasil pemikiran-pemikiran inovatif yang dapat meningkatkan harkat dan derajat kerja (kinerja). Melalui peningkatan Tekno-Implementasi sebagai buah karya bangsa sendiri ini diharapkan kegunaannya untuk mendapatkan pengalaman dan manfaat yang positif dalam pembelajaran. Selain itu pengalaman inovatif juga akan dapat menimbulkan serta memberikan dorongan (motivasi) yang baik ke arah pendidikan yang lebih baik dan lebih maju lagi. Pengalaman yang diperoleh akan membuatnya lebih dinamis dan konstruktif. Dalam proses pembelajaran tanpa upaya dan pemikiran ke arah pembaharuan mungkin pengajaran dan pendidikan di negara kita ini akan tetap statis, sehingga kita akan terus-menerus tergantung (depend on) kepada bangsa-bangsa lain.
Jenis dan Profil Inovasi
Seperti juga halnya dengan penemuan-penemuan inovasi saya terdahulu, yang berkisar pada bidang seni-budaya seperti Calung Pedal tahun 1999, Calung Menara Air tahun 1999, dan Calung Elektrik tahun 2000, maka dalam pembaharuan instrumen pembelajaran ini pun mulai secara bertahap, yaitu sejak teknologi yang sederhana sampai kepada penerapan teknologi modern atau yang lazim disebut teknologi canggih yang sedang berkembang pada masa kini. Cara kerja operasional Tekno-Implementasi yang dibicarakan dalam pertemuan ini dapat digolongkan ke dalam beberapa kelompok atau jenis. Masing-masing jenis termasuk ke dalam: (a) Manual, (b) Semi Manual, (c) Semi Automotik, dan (d) Full Automatik. Istilah-istilah tersebut di atas bersifat sementara.
Pengelompokan teknologi seperti tersebut di atas didasarkan kepada tingkat/kondisi teknis dan kondisi material. Selain dari itu juga didasarkan kepada kemampuan dana dalam pembuatannya. Apabila dilihat dari aspek fisiknya, ada yang termasuk perangkat keras (hardware) dan ada yang termasuk perangkat lunak (software).
- Rolling Transparan GBPP Gulung
Menulis atau menyusun GBPP dalam Satpel pada transparansi bagi guru-guru pada umumnya, terutama di SD, adalah merupakan barang langka. Malahan mungkin sekali pada tingkatan SD di daerah pedesaan, terlebih lagi bagi guru di daerah terpencil atau disingkat GUDACIL,[2] belum dikenal. Kalaupun ada dan dilakukan, bentuk transparansi itu masih dalam bentuk lembar demi lembar. Lembaran transparansi masih terpisah satu dengan lainnya. Sedangkan lembaran transparansi dalam bentuk inovasi (Rolling Transparant GBPP) ini adalah dalam bentuk lembaran panjang tanpa guntingan.
Apabila proses belajar-mengajar sedang dilakukan (in action), sebagian transparansi itu terbentang di sepanjang papan tulis (whiteboard) dan sebagian lagi masih berada dalam gulungan. Dengan bantuan papan tulis putih, tulisan pada transparansi akan sangat jelas nampaknya. Keadaannya nampak seperti tulisan pada whiteboard dengan spidol.
- Pemakaian Transparansi
Seperti telah dikemukakan tadi, penggunaan whiteboard dan spidol untuk sekolah elite dan Perguruan Tinggi telah dimulai. Sebaliknya pemakaian transparansi masih belum merata, sebab dalam pelaksanaannya masih diperlukan alat bantu canggih seperti overhead projector (OHP). Penggunaan transparansi OHP terbentur kepada biaya dan harga yang tidak ringan.
Sebaliknya kecenderungan penggunaan whiteboard dan transparansi bagi sekolah manapun sangat dimungkinkan, mengingat perbedaan biayanya jauh lebih ringan. Oleh karena itu marilah kita mulai dengan pembaharuan itu, yaitu menggunakan whiteboard-transparansi-spidol yang permanen ini. Dalam bentuk transparansi gulungan yang berisi GBPP inilah untuk pertama kali saya angkat kegunaannya dalam pertemuan ini. Mengenai transparansi biasa tidak akan dibahas, selain sudah terbiasa pemakaiannya, juga tidak ada hubungan dengan temuan inovasi dalam pendidikan.
Transparansi gulungan (rolling transparant) GBPP masih perlu penjelasan lebih jauh, karena cara tersebut belum dipergunakan dalam proses pembelajaran. Seperti telah dikemukakan pada bagian pendahuluan, di Indonesia dan mungkin juga di negara lain, ke arah ini belum ada pemikiran. Sekarang masalahnya tinggal memprakarsai bagaimana membuat whitteboard-transparansi yang lengkap degan seperangkat alat putar. Komponen inilah sebenarnya yang menjadi pemikiran inovatif dalam Tekno-Implementasi. Tentang pembuatan whiteboard-transparansi bukan suatu masalah. Membuat komponen automatik yang dapat menggulung transparansi GBPP adalah bentuk pemikiran inovatif yang kedua. Dari kedua bentuk temuan itulah muncul suatu deskripsi dan konstruksi yang disebut Tekno-Implementasi sebagaimana dikemukakan dalam judul tulisan ini.[3]
Perlu dikemukakan dalam pembicaraan ini, yaitu adanya jenis transparansi gulungan manual dan jenis transparansi gulungan automatik. Pada jenis pertama, transparansi hanya digulung dengan tangan. Sedangkan pada jenis kedua, secara teknis dan automatik dapat dilakukan dengan menggunakan alat elektronik. Kedua jenis transparansinya mempunyai ukuran yang sama sesuai dengan kebutuhan penyusun GBPP. Misalnya lebar transparansi sesuai dengan lebar whiteboard (±1m) sedangkan panjangnya disesuaikan dengan kebutuhan. Artinya panjang transparansi dapat disesuaikan denga keperluan GBPP, apakah untuk jangka waktu 1 bulan penuh (4 x alokasi waktu) atau untuk 1 triwulan penuh (3 x 4 x 1 alokasi waktu/minggu). Bahkan lebih jauh dapat untuk 1 semester, maksudnya untuk 4 x 4 x 1 alokasi/minggu. Dengan demikian pengaturan panjang bahan sangat fleksibel.
Dengan menggunakan transparansi GBPP gulungan seperti tersebut di atas, untuk pembelajaran berikutnya hanya tinggal memutar kembali gulungan. Guru yang rajin membuat GBPP untuk setiap pertemuan, ia akan melenggang pada pertemuan yang berikutnya karena ia sudah siap. Demikian pula untuk tahun ajaran berikutnya tidak perlu lagi ia bersusah-susah, karena untuk setiap saat (alokasi) sudah tersusun selengkapnya. Itulah keuntungan berakit-rakit ke hulu berenang-renang ke tepian. Kendati demikian, hal tersebut tidak berarti tugas seorang guru telah selesai. Pada kesempatan itu ia juga harus berusaha menambah wawasan dan tambahan pengetahuan untuk memperluas pembahasan dan pembelajaran. Dirasakannya memang cukup meringankan, sebab GBPP yang telah lewat dan telah dibelajarkan pada semester yang lalu tidak perlu disusun ulang.
Mengenai aspek yang berhubungan dengan isi (materi) transparansi GBPP yang tertulis dengan spidol permanen sebagaimana ketentuannya harus merujuk/mengacu kepada buku teks atau buku ajar. Buku teks yang dipakai telah ditetapkan oleh pemerintah sebagai buku wajib dan telah disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku. Lama berlakunya kurikulum biasanya untuk selama 5 tahun. Dengan demikian keberlakuan transparansi GBPP gulungan itu paling tidak dapat diulang kembali dalam proses pembelajaran itu selama 5 tahun juga, tanpa perubahan. Di sinilah sebenarnya sifat-sifat efektifitas dan efisiensi pemakaian Tekno-Implementasi yang dimaksudkan.
Ada beberapa kemungkinan tambahan untuk mempermudah materi GBPP. Misalnya sebagai selingan GBPP dapat disusun dapat bentuk yang lebih khusus seperti narasi cerita pendek (cerpen) atau narasi cerita bergambar (cergam). Penyajian dalam bentuk-bentuk tersebut dimaksudkan untuk menambah antusiasme proses pembelajaran sejarah bagi peserta didik.[4] Pemutaran kedua materi GBPP seperti itu harus sesuai dengan konteks GBPP yang dipresentasikan (rutin).
Manfaat dan Keuntungan
Selain beberapa manfaat dan keuntungan menggunakan Tekno-Implementasi seperti telah disinggung di atas, masih ada beberapa hal yang dapat diharapkan pemakaian dan penggunaan transparansi gulungan. Paling tidak ada sembilan manfaat yang lainnya yaitu: (1) Mengangkat dan meningkatkan kinerja guru/pengajar dalam proses pembelajaran; (2) Menyesuaikan diri dengan perkembangan teknologi modern; (3) Meningkatkan kegairahan mengajar yang disertai kebersihan papan tulis dan lingkungan kelas; (4) Memberi perhatian kepada proses pembelajaran, berarti sama dengan memberi pelayanan dan perhatian kepada misi guru dalam upaya mencerdaskan bangsa; (5) Berusaha meningkatkan disiplin kerja, menambah semangat, serta kerajinan dalam menyususn GBPP; (6) Membeeri kesempatan waktu yang lebih rileks untuk pelajaran berikutnya; (7) Membagi sama rata dan sama rasa kepada guru untuk menikmati era baru dalam menggunakan teknologi kontemporer; (8) Memupuk rasa kebersamaan dari berbagai tingkat persekolahan dalam menikmati teknologi masa kini; dan (9) Merintis kearah perkembangan teknologi pendidikan dalam proses pembelajaran yang inovatif menuju teknologi modern.
Selanjutnya apabila dilihat dari perkembangan teknologi masa kini (kontemporer), penggunaan Tekno-Implementasi dalam pembelajaran ini diharapkan akan membawa konsekuensi yang positif bagi pertumbuhan ekonomi bangsa, paling tidak dalam empat hal yakni (1) Membuka lapangan kerja dan penyerapan tenaga kerja terlatih dalam mengembangkan Home Industry dunia kependidikan; (2) Mengaktifkan guru untuk berkonsentrasi dalam menyusun GBPP dalam waktu jangka panjang; (3) Memberikan fungsi yang lebih efektif dan efisien kepada tenaga kependidikan; dan (4) Menggugah semangat pembaharuan dan membantu pemerintah dalam lapangan pendidikan dan pengajaran pada umumnya melalui Tekno-Implementasi dalam berbagai mata pelajaran yang beraneka ragam.
Beberapa Masalah dan Pemecahannya
Untuk mensosialisasikan pemakaian Tekno-Implementasi pembelajaran sejarah ini (khususnya), memang bukanlah merupakan suatu pekerjaan yang mudah. Sampai tulisan ini dibuat, belum ada yang mengetahui adanya hasil penemuan seperti ini. Masyarakat guru sejak di SD sampai Peguruan Tinggi belum mengenalnya. Mereka baru mengenal dan menggunakan, sebagian kecil, transparansi biasa yang dibuat perlembar dan itu pun dengan menggunakan OHP.
Pemakaian OHP bukanlah suatu permainan yang tidak menarik dalam proses pembelajaran. Semua guru dan juga di antara kita sangat tertarik, akan tetapi mengingat biaya pengadaannya sangat mahal, tentu saja hal itu tidak bakal terjangkau oleh semua lapisan masyarakat guru dan seluruh persekolahan di Indonesia pada waktu sekarang ini. Sedangkan pemakaian whiteboard transparansi gulung dengan spidol yang permanen, bukanlah suatu hal yang mustahil untuk dilakukan oleh semuanya. Segalanya secara materiil dan pendanaan cukup ringan. Kita sudah siap dan whiteboard serta transparansi dapat diproduksi di negeri kita. Hanya mungkin spidol nampaknya masih tergantung kepada pihak luar.
Kesulitan teknik masih dapat diatasi dengan melakukan pembagian kegiatan atau tugas (job description). Antara lain misalnya papan tulis (whiteboard) dapat dibuat di semua daerah persekolahan. Transparansi gulung hanya tinggal menyesuaikan dengan kebutuhan GBPP. Yang perlu diperhatikan oleh pemerintah Pusat atau pemerintah Daerah dalam rangka OTDA (Otonomi Daerah), tinggal memikirkan unsur-unsur yang menyangkut Tekno-Implementasi yang berupa alat gulung dan komponen elektronis. Itulah perlunya dibangun industri kecil yang disebut Home Industry sebagai produsen. Adanya pembagian tugas (job description) seperti itu sangatlah wajar dalam negara yang sedang membangun. Itulah tujuan pembagian kerja dan pemerataan yang dapat menyerap tenaga kerja bagi masyarakat kita.
Pembicaraan rolling transparant jenis kedua, yaitu yang berbentuk full automatic, tidak akan dibahas dalam kesempatan ini. Tentu saja dengan alasan yang perlu mendapat pengertian dari semua pihak. Pertama, mengingat jenis yang kedua itu (full automatic) sangat berbeda dan mahal harga dasarnya apabila diproduksi. Selain itu kemungkinan pemakainya hanya untuk kepentingan kelas elite dalam kondisi negara kita seperti sekarang ini. Dan kedua, lebih jauh lagi, dalam proses hukum terlebih dahulu memerlukan Hak Paten yang rasional dan pragmatis. Lebih baik mendahulukan jenis manual, mengingat pandangan ini lebih baik menitikberatkan kepada upaya mengangkat dan meningkatkan derajat guru di pedesaan sampai tingkat perkotaan yang merata dan menyeluruh secara nasional.
Kesimpulan dan Harapan
Dari uraian dan penjelasan di atas kiranya dapat dikemukakan beberapa kesimpulan dan harapan sekaligus, sebagai berikut:
Pertama, pembaharuan yang disebut inovasi dalam bentuk Tekno-Implementasi dalam proses pembelajaran diharapkan dapat dimulai dari tingkatan sekolah yang paling bawah. Harapan ini dimaksudkan sebagai upaya meningkatkan dan mengangkat kinerja guru sebagai pendidik bangsa, terutama bagi mereka yang bertugas di SD, bahkan untuk mereka yang bertugas sebagai guru di daerah terpencil (Gudacil).
Kedua, kita menyambut dengan baik tentang anjuran Presiden Megawati Sukarno Putri dalam sambutannya pada Hari Teknologi Nasional di Surabaya, Jawa Timur bahwa perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) harus sejalan dengan kondisi sosial.[5] Oleh karena itu Konferensi Nasional Sejarah ini sangat tepat waktu untuk melaksanakannya melalui buah pikiran yang disebut Tekno-Implementasi pembelajaran ini.
Ketiga, memberikan suatu respon yang positif terhadap anggapan bahwa Ilmu-ilmu Sosial dan Humaniora di Indonesia sangat tertinggal dari Ilmu Eksakta. Ilmu-ilmu Sosial dan Humaniora sedikit demi sedikit perlu ditingkatkan, salah satunya melalui Tekno-Implementasi dalam pembelajaran. Seperti dikatakan mantan Menteri Riset Nasional, A.S. Hikam, bahwa kita perlu mensenyawakan (memadukan) antara teknologi yang bersifat praktis dengan kedua ilmu tersebut sebagai suatu interaaksi yang memperkaya khazanah pendidikan di negara kita.[6]
Keempat, hasil penelitian dan percobaan yang membuahkan model Tekno-Implementasi pembelajaran ini mempunyai prospek yang positif dan diharapkan dapat direalisasikan dan diaplikasikan serta dimanfaatkan bagi kepentingan masyarakat pendidikan, khususnya guru atau pengajar yang selanjutnya agar dapat dikembangkan lebih jauh lagi. Hasil penelitian yang berbentuk Tekno-Implementasi tersebut merupakan suatu produk inovasi putra bangsa sendiri yang diharapkan tidak hanya sekedar menjadi suatu rujukan literatur semata, akan tetapi sepenuhnya dapat diabdikan bagi kepentingan masyarakat guru Indonesia.
Kelima, hasil Konferensi Nasional Sejarah Indonesia ini, khususnya yang berhubungan dengan temuan-temuan inovasi atau hasil penelitian lainnya, agar ditindaklanjuti dengan pekerjaan yang dijiwai oleh semangat pengabdian kepada bangsa dan negara. Maksudnya adalah agar setelah selesai konferensi ini jangan sampai selesai pula gerak nafas konferensi. Walaupun baru menemukan akar, rotannya belum terjangkau, akan tetapi apa yang telah ada agar dimanfaatkan sebagaimana fungsinya.
Dan keenam, terakhir, adalah sudah sewajarnya apabila saya mohon maaf kepada semua pihak, terutama karena temuan yang dua jenis lagi (rolling transparant semi automatic dan full automatic) tidak dapat saya jelaskan lebih lanjut. Selain karena untuk konsumsi persekolahan yang masih belum memungkinkan – mengingat kondisi sosial-ekonominya yang belum perlu menerima teknologi canggih – juga karena dengan adanya temuan jenis yang kedua terakhir itu masih memerlukan perlindungan hukum di negara kita dalam bentuk Hak Paten.
Daftar Pustaka
Berita “Presiden pada Harteknas: Perkembangan Iptek Harus Sejalan dengan Kondisi Sosial” dalam Kompas. Jakarta: 11 Agustus 2001.
Kartawiriaputra, Suwarno. 1998. Model Pembelajaran Sejarah dengan Metode Sosiodrama. Bandung: t.p..
Kartawiriaputra, Suwarno. 2001. Deskripsi Tekno-Implementasi Pembelajaran Sejarah. Bandung: t.p..
Supriyoko, Ki. 2001. “Merespon Positif Keluhan Guru Daerah Terpencil” dalam Pikiran Rakyat. Bandung: 28 Agustus.
Tim Pengembangan Kurikulum IKIP Bandung: Petunjuk Penulisan Buku Ajar. Bandung: University Press IKIP Bandung, 1997.
Surat Kabar:
Kompas. Jakarta: 11 Agustus 2001.
Pikiran Rakyat. Bandung: 17 Juli dan 28 Agustus 2001.
*)Tulisan ini pernah disajikan dan didiskusikan dalam Konferensi Nasional Sejarah Indonesia di Jakarta pada tanggal 28-31 Oktober 2001.
**)Drs.H. Suwarno Kartawiriaputra adalah Dosen Luar Biasa di Jurusan Pendidikan Sejarah FPIPS Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) di Bandung.
[1]Lihat Tim Pengembangan Kurikulum IKIP Bandung: Petunjuk Penulisan Buku Ajar (Bandung: University Press IKIP Bandung, 1997), hlm.1.
[2]Singkatkan GUDACIL atau Guru Daerah Terpencil ini berasal dari Ki Supriyoko, “Merespon Positif Keluhan Guru Daerah Terpencil” dalam Pikiran Rakyat (Bandung: 28 Agustus 2001), hlm.10.
[3]Lebih lanjut lihat Suwarno Kartawiriaputra, Deskripsi Tekno-Implementasi Pembelajaran Sejarah (Bandung: t.p., 2001).
[4]Lihat juga Suwarno Kartawiriaputra, Model Pembelajaran Sejarah dengan Metode Sosiodrama (Bandung: t.p., 1998).
[5]Lihat berita “Presiden pada Harteknas: Perkembangan Iptek Harus Sejalan dengan Kondisi Sosial” dalam Kompas (Jakarta: 11 Agustus 2001), hlm.10.
[6]Lihat Pikiran Rakyat (Bandung: 17 Juli 2001), hlm.6.